日本の学校冬の風物詩・なわとび

先日、ある小学校の授業参観に伺いました。
校庭では、子どもたちがなわとびをしていました。
先生の声が響きます。

「引っかかった人は座ってください」

最初は20人以上が元気に跳んでいたのに、
1分も経たないうちに半分以下に。
引っかかった子たちは、その場にぺたんと座って待つことになっていました。
中には暇を持て余して砂いじりを始める子も。

跳べる子はずっと跳び続け、
跳べない子は練習する機会すら与えられない。
見学していた保護者の方々の表情が、
だんだん曇っていくのがわかりました。

「授業参観に来たのに、我が子が座って待っているだけ。」
「何のために来たんだろう…」
そう感じた方もいたのではないでしょうか。

座って待つ時間、あの子はどんな気持ちだったのか

授業参観だけではありません。
普段の体育の時間でも、同じことが起きています。

周りの子は跳んでいるのに、自分だけ引っかかる。
座って待つように言われて、することもなく時間が過ぎていく。

先日、私の教室に来てくれた小学2年生の女の子も、
「いつも一番最初に引っかかって座る側なんです」と話してくれました。
これまでの授業の時間、この子がどんな気持ちでいたのかと思うと、
胸が締めつけられるようでした。

そのお子さん、前跳び1回しか跳べなかったのが、
たった1回のレッスン（50分）で 連続10回 跳べるようになりました。

レッスン後、お母様がおっしゃった言葉が忘れられません。

「1時間前が嘘のようです」

やったことはとてもシンプルです。
縄の長さを整え、手首の動きを少し修正し、
跳ぶタイミングをつかむコツを伝えただけ。

お子さんの「できた！」という笑顔と、
それを見つめるお母様の涙が、何よりのご褒美でした。

「跳べない」のは、その子のせいではありません。
ただ、正しい方法を教えてもらえる機会がなかっただけ。

「引っかかったら座りましょう」という指導法には、構造的な問題があります。

これは先生のせいではなく、集団授業の仕組み上の限界でもあります。
一人の先生が30人全員を見ながら、
それぞれに必要な修正点を伝えるのは難しいのです。

でも、その結果として
「苦手なまま学年が上がる子」や
「体育の時間が嫌いになる子」が生まれてしまいます。

なわとびが苦手な子に必要なのは、
「座って待つ時間」ではありません。

実は、ほんの少しのポイント（縄の長さ・手首の使い方・タイミング）を変えるだけで、
誰でも驚くほど跳べるようになります。

学校では時間的に難しいその「見極めと修正」を、
個別レッスンでは丁寧に行うことができます。

もうすぐ冬休み。
新学期の体育を楽しみに迎えるために、
「できない」を「できた！」に変えられる絶好の時期です。

寒い冬の校庭で、跳べる子をうらやましそうに見ていたあの子が、
春には笑顔で跳んでいる——。
そんな瞬間を、一人でも多くの子に届けたいと思っています。